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【“双减” 十七行动】再出发,以作业撬动学习方式的变革
日期:2021-11-19  作者:admin  浏览量:1025

教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中指出,要把握作业的育人功能,布置科学合理有效作业,帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯;创新作业的类型方式,并提高作业设计质量;认真批改反馈作业;加强学生作业指导,培养学生自主学习和时间管理能力;引导家长树立正确的教育观念,与学校形成协同育人合力。

保定市第十七中学一直积极响应和落实国家教育政策,在作业育人方面不断研究思考、探索实践。本学期,在“双减”背景下,学校重新梳理“作业”这个教育教学重要的环节,赓续育人初心,革新方法过程,让作业变得有温度,有梯度,有厚度。  


  制度革新,减量增质

作业设计寻求新突破



严格落实国家最新政策,出台《保定市第十七中学作业管理规定》,对作业总量的规定细化到每个年级的每一天,区分在校日、周六日、节假日可设计的作业类别,按学科《课程标准》要求设计层级和梯度。各学科备课组长每周以年级为单位公开填报作业,相互协调,严控总量。





出台《保定市第十七中学作业管理规定》       
“轻盈”让“灵感”应运而生,师生成长的时间和空间因此而增值。对学生德智体美劳的全面培养得以落地,学生优秀作品的生成逐渐成为每日的常态,教师对作业“全批全改”的内涵提升到了新高度。

 传承优秀做法,坚持对作业全批全改
  在学校“融”文化理念引导下,基于大观念的单元整体“融”教学实现了作业“减量”和“提质”的双重保证。各备课组开展单元大观念架构下的学期作业规划设计,以终为始,逆向设计,确保学生学习目标的有效达成,核心素养的培养精准落地。

 开展单元大观念架构下的学期作业规划设计     
各年级组重新设计学生每日及节假日的“自主高效学习计划本”,科学指导学生的作业前、中、后全过程,并针对“双减”后的家庭教育观念和行为对家长给予充分的建议,形成家校育人合力。  

家校联动指导学生的课余时间利用        

   项目驱动,过程沉浸,

促进学生深度学习 



学生学习的目的是面对真实的生活情境,解决复杂的问题,而不是解题。以项目产品为作业内容,在第一步“作业设计”方面下足功夫,创设真实的生活情境并将评价前置,让学生在“做作业”的过程中沉浸其中,深度调研、探究和思考,帮助其形成有体系、相互关联、可调取的跨学科融合的知识储备,使其具备学科特质和跨学科整合的关键能力和必备品格。






 国庆假期的作业设计       






各备课组部分项目式作业设计内容

 评价赋能,源头活水

开发不竭的学习动力



把作业打造成作品的过程,就是学生成长的过程,这其中重要的动力源泉就是教师的多元评价方案和展示的平台。除了传统的教师书面批改作业形式之外,学校还鼓励学生对学习成果进行自评、互评,并以班级、年级为单位举办作业展。各备课组定期分类汇总学生的作品,组织学科内、跨学科教师之间的相互学习思考。学生内驱力持续发酵,自信心和自主性不断增强,“任务”变“动能”,自带加速度。





      开学以来部分学生优秀作品 

    学生对学习成果进行自评、互评                        


多元的展示和相互学习的平台

【“双减” 十七行动】


 时代在变化,今天的学校教育需要一种新的思维去理解作业,新的方式来设计作业,新的视角来对待作业。牢记初心使命,打破思维藩篱,与理想的作业搭配的词除了“完成”和“正确”之外,还有哪些?十七中人用思考和行动给出了更多有意义的答案。如何让这个朴素的话题持续焕发新的生机,赋能学生成长?十七教师将不断思考研究更多新的可能。



供稿:陈征

审核:信息组

编辑:办公室